iac-Rodriguez-FADUUBA

Exámen

2012-01-19T19:00:00.000-08:00

la última fecha de exámen asignada para nuestra cátedra es:

14/02/12 8:30 hs

(descargar texto acerca del examen final)

Para consultas sigue abierto el canal de comentarios de esta entrada.

Intervalo de verano (el último según los Mayas)

2011-12-31T09:04:00.000-08:00

The Doors, The End (The Doors, 1967)

“Todos admiten [los culturalistas y etnólogos], al menos entre nosotros, en nuestra sociedad patriarcal y capitalista, que Edipo es algo cierto (incluso si señalan, como Fromm, los elementos del nuevo matriarcado). Todos admiten que nuestra sociedad es el punto fuerte de Edipo: punto a partir del cual se encontrará en todo lugar una estructura edipica, o bien, al contrario, se deberán variar los términos y las relaciones en complejos no edipicos, pero no por ello, menos "familiares". Por esta razón, toda nuestra critica precedente se dirigió contra Edipo tal como se considera que funciona y prevalece entre nosotros; no hay que atacar a Edipo en su punto mas débil (los salvajes), sino en el punto más fuerte, al nivel del eslabón mas fuerte, mostrando la desfiguración que implica y realiza en la producción deseante, las síntesis del inconsciente, las catexis libidinales en nuestro medio cultural y social.”

Gilles Deleuze y Felix Guattari, El Antiedipo - Capitalismo y Esquizofrenia (1972)

¿Demolición Histórica? (Paula Cirillo)

2011-11-17T16:38:00.000-08:00

¿Demolición Histórica?

Cuando la arquitectura se deteriora con el paso del tiempo...

Y ya no hay manera de arreglarlo, la única solución es la demolición...

Y la demolición indiscriminada del patrimonio arquitectónico es demolición histórica.

Desaparece un pedazo de la historia del lugar...

El Diablo Negro

2011-11-11T14:22:00.000-08:00

"Le Diable Noir", Georges Melies (1905)

"El único carácter general del montaje es que pone la imagen cinematográfica en relación con el todo, es decir, con el tiempo concebido como lo Abierto. El montaje da una imagen indirecta del tiempo, en la imagen-movimiento particular y en el todo del film. Es, por una parte, el presente variable y, por otra, la inmensidad del futuro y del pasado. Hemos estimado que las formas de montaje determinaban estos dos aspectos diversamente. El presente variable podía hacerse intervalo, salto cualitativo, unidad numérica, grado intensivo, y el todo, todo orgánico, totalización dialéctica, totalidad desmesurada de lo sublime matemático, totalidad intensiva de lo sublime dinámico. Es que de la imagen indirecta del tiempo, y de las posibilidades comparadas de una imagen-tiempo directa, sólo podremos ocuparnos más adelante. Actualmente, si es verdad que la imagen-movimiento tiene dos caras, una vuelta hacia los conjuntos y sus partes y la otra hacia el todo y sus cambios, es en ella donde es preciso indagar: en la imagen-movimiento por sí misma, en todas sus especies y bajo sus dos caras."

"La Imagen - Movimiento, estudios sobre el cine 1", Gilles Deleuze (1983)

Adaptaciones (Tamara Balyan)

2011-11-09T20:20:00.000-08:00

ADAPTACIONES

A simple vista uno se puede preguntar el por qué de haber roto una pared para poner un aire acondicionado, o de haber agregado un piso más a una casa, y se va responder que es por necesidad, por gusto, o lo que fuere. No se detiene a pensar que hay algo un poco más complejo detrás de eso.

¿Qué es una adaptación? Si uno piensa en las primeras adaptaciones, piensa en la naturaleza, piensa en los animales y las plantas, y se va a encontrar con pequeñas grandes transformaciones en esos seres vivos. Pequeñas, porque son detalles, grandes, porque ésos son los que hacen que ése ser pueda sobrevivir en el entorno en el que se encuentra. Hay adaptaciones al clima, al medio, al peligro, a todo lo que rodea al animal o planta en cuestión. Lo mismo hicieron los hombres antes de que existiera la civilización, y más tarde, luego de que la misma naciera, creciera y avanzara, se repitió el proceso, pero hubo un cambio, esta vez el hombre adaptó su cerebro, éste se desarrolló. Las adaptaciones al medio físico del cuerpo humano empezaron a desaparecer, incluso podemos afirmar que están en retroceso. Lo importante es que el desarrollo pasó a la mente, y apareció el sedentarismo. Aparecieron los poblados, de distintos tipos, hasta que finalmente, aparece lo que somos hoy, una ciudad. Digo que “somos “, porque la misma ciudad es nuestra nueva adaptación al medio físico. Totalmente inconsciente, la ciudad y, más específicamente, el lugar en el que vivimos (un departamento, por ejemplo) es como una extensión de nuestro propio cuerpo. Transformamos ése lugar según nuestras necesidades, nos transformamos nosotros en nuestra rutina, nuestra postura, nuestras costumbres y hábitos físicos y sociales para adaptarnos al lugar del que disponemos y el lugar en el que vivimos (ciudad), ambos nos transformamos, nuestro lugar y nosotros, para ser parte uno del otro, asumiendo roles de causa y consecuencia recíproca y alternadamente. Formamos parte de una cadena de adaptaciones y transformaciones creada por nosotros mismos, pero de la cual hoy somos sólo un eslabón. Cada ser como individuo de una sociedad que funciona de una determinada manera, y que naturalmente busca un equilibrio.

Podría hacer un esquema interminable, pero se puede decir que prácticamente, más que una cadena de adaptaciones, nos encontramos ante una red de adaptaciones, casi que todos nos adaptamos a todos mediante una transformación propia, y su vez, modificando al elemento al que nos estamos adaptando, ya que formamos parte de él. ¿Por qué pasa esto? Yo creo que en realidad somos parte de un todo, que se va transformando en sí mismo con el pasar del tiempo, de manera inevitable. Las pequeñas partes del todo interactúan entre sí, a veces adaptándose, a veces chocando, buscando ese equilibrio que lleva al cambio. Por eso, el todo no es estático, sino que se encuentra en constante transformación.

La Imaginación

2011-11-03T05:54:00.000-07:00

" Miro esta hoja blanca que esta sobre mi mesa; advierto su forma, su color, su posición. Estas distintas cualidades presentan algunos rasgos comunes; En primer lugar se ofrecen a mi mirada como existencias solo susceptibles a ser comprobadas y cuyo ser no depende en modo alguno de mi capricho. Son para mí, no son yo. Pero no son tampoco el otro, es decir, no dependen de ninguna espontaneidad, ni mía ni de otra conciencia. Están presentes e inertes a la vez. Esta inercia del contenido sensible, a menudo descrita, es la existencia en sí. Es inútil discutir si esta hoja se reduce a un conjunto de representaciones o si es o debe ser algo más. Lo cierto es que mi espontaneidad no puede producir sin duda la blancura que descubro. Esta forma inerte, que esta mas acá de toda espontaneidad consiente, que es preciso observar, captar poco a poco, es lo que se llama una cosa. En ningún caso mi conciencia podría ser una cosa, porque su modo de ser en si es precisamente un ser para sí. Existir, para ella, es tener conciencia en su existencia. Aparece como una pura espontaneidad frente al mundo de las cosas que es pura inercia. Podemos, pues, establecer, desde un comienzo dos tipos de existencia: en efecto, las cosas en cuanto inertes escapan al dominio de la conciencia; su inercia las salvaguarda y preserva su autonomía."

(La Imaginación, 1936, Jean Paul Sartre)

(Lucy in the sky with diamonds, 1967, de la película Yellow Submarine, The Beatles)

Debate CONEAU

2011-10-22T09:27:00.000-07:00

Con el objeto de promover el debate respecto al tema de la acreditación de nuestra Carrera de Arquitectura, la FADU invita a la Conferencia “Acreditación de las Carreras de Arquitectura” a desarrollarse el próximo jueves 27 de Octubre a las 19 horas en el Aula Magna.

La misma contará con la asistencia de los Decanos de tres facultades nacionales públicas, los que presentarán sus experiencias en el proceso de acreditación llevado adelante en sus unidades academicas. Los expositores serán: Arq. Roberto Guadagna, Decano FAUD Universidad Nacional de Mar del Plata Arq. Miguel Irigoyen, Decano FADU Universidad Nacional del Litoral Arq. Guillermo Rodriguez, Decano FAUD Universidad Nacional de San Juan.

Algunos articulos relacionados:

CONEAU - pag 12
CONEAU - CEADIG
CONEAU - Clarin

DocBuenos Aires 2011

2011-10-12T08:36:00.000-07:00

Doble oferta:
La primera, mañana empieza la 11ª EDICION DEL FESTIVAL DOCBUENOS AIRES hasta el sábado 22.

La segunda, una de las salas elegidas es la Lepoldo Lugones, ubicada en el 10º piso del Teatro General San Martin. Una buena oportunidad para conocer el edificio proyectado por Mario Roberto Alvarez e inaugurado en 1954, una de las propuestas mas interesantes del movimiento moderno en Argentina.

ver nota del ciclo en Pag12

guerra de autores

2011-09-25T11:20:00.000-07:00

Registro dinámico (y algo arriesgado)

2011-09-05T09:52:00.000-07:00

Elecciones 2011 [estudiantes]

2011-08-29T15:25:00.000-07:00

Del 12 al 16 de Septiembre se llevarán a cabo las elecciones para renovar los 4 representantes del Claustro Estudiantil en el Consejo Directivo

mas información acerca del Consejo Directivo

El hombre del Paraguay

2011-08-25T21:43:00.000-07:00

Registro Agosto 2011

2011-08-16T13:53:00.000-07:00

Gina Ramazzotti
Paula Cirillo
Pamela Huczok
Magali Carluccio
Tamara Balyan
Jin Ra Lee

1º Jornadas de Docentes Autoconvocados (JoDA) -Historia y Critica-

2011-06-16T13:53:00.000-07:00

Invitamos a todos los docentes , titulares e interesados de todas las carreras de area Historia y Critica de la Fadu a participar de estas jornadas con el objetivo principal de poner en cuestión los aspectos didácticos-pedagógicos de las materias del área y revisar el lugar dentro de la currícula de las carreras. Discutir asimismo la experiencia dentro de los talleres y proponer cambios, políticas y líneas de trabajo a mediano y largo plazo.

Para el desarrollo de las jornadas, se propone una organización estructurada en dos momentos: La primera parte apunta a realizar un intercambio entre docentes de diferentes cátedras, materias y cargos académicos, buscando en esta variedad conseguir una multiplicidad de miradas que enriquezcan el debate y permita la interacción de los diferentes estratos que coexisten en los talleres. En una segunda parte, se espera una exposición de los profesores titulares, partiendo de los mismos ejes, para luego confrontar sus puntos de vista con el de los docentes. Lo cuatro ejes propuestos son: -Poder y Jerarquías -Explicar y Aprender -Saber e Ignorancia -Enciclopedia y Crítica

Lugar y Fecha Las mesas se realizarán en aulas de Posgrado, miércoles 3/8 y Jueves 4/8 entre las 18,30 hs. y 22, 30 hs. Las ponencias-debate se realizaran en el aula de teleconferencia, el viernes 5/8 de 18,00 hs. a 22,00 hs. Inscripción Para la inscripción de las Jornadas se deberá enviar un mail de confirmación a la siguiente casilla de correo detallando: Nombre, Apellido, Carrera, Materia y Cargo Académico.
1joda.hyc.fadu@gmail.com

Beat uruguayo

2011-05-29T20:40:00.000-07:00

Kano y Los Bulldogs (1969)

El asadito

2011-05-18T14:31:00.000-07:00

"Uno vive con la ilusión de zafar, pero no zafa"

REGISTRO DEL BARRIO PRIMER CUATRIMESTRE 2011

2011-04-07T03:57:00.000-07:00

javier deyharalde

santiago rodriguez
samuel "maestro del suspenso" lemos
valentina gala aragona
cesar eduardo romero

2011-04-03T15:08:00.000-07:00

Arquitectura en el BAFICI

MEDIANERAS de GUSTAVO TARETTO

La identidad de las grandes ciudades descansa, en buena medida, en sus edificios. Buenos Aires tiene una caótica variedad de estilos, que conviven a veces bien conectados y a veces en conflicto. Medianeras comienza observando, clasificando edificios. Y luego pasa a centrarse en dos habitantes de esos edificios: chica y chico. Ella es Mariana (Pilar López de Ayala) y él es Martín (Javier Drolas). Taretto juega con el género de la comedia romántica, y la película no descansa sobre el menú habitual del género que indica responder a la pregunta ¿serán estos dos el uno para el otro? Medianeras nos hace saber que Mariana y Martín efectivamente lo son, y la pregunta será ¿cómo harán para encontrarse? En este breve texto se ha usado un par de veces el verbo descansar, que no es nada apropiado para hablar de Medianeras, una película alejada de cualquier idea de descanso o de piloto automático, una película trabajada con mil ideas, mil detalles, mil recovecos de placer cinematográfico.

abril 09/19:30 hs - Plaza Cataluña (gratuito)

abril 11/23:00 hs - Hoyts Abasto

¿CUANTO PESA SU EDIFICIO, SR. FOSTER? de CARLOS CARCAS y NORBERTO LOPEZ AMADO

abril 07/12:00 hs - Hoyts Abasto

abril 08/19:30 hs - Cine Cosmos

abril 12/18:30 hs - Hoyts Abasto

METROPOLIS de FRITZ LANG

¡Finalmente! Luego de las idas y vueltas que precedieron y continuaron el descubrimiento de la versión (prácticamente) original de Metrópolis –documentadas con lujo de detalles en un libro de Fernando Martín Peña y en el documental Metrópolis refundada, exhibido en el festival el año pasado–, la obra maestra de Fritz Lang desembarca nuevamente en Buenos Aires, en una copia en 35mm restaurada por la Fundación Murnau (en colaboración con el Museo de Cine de Berlín y el Museo del Cine Pablo C. Ducrós Hicken). Con treinta minutos adicionales, el corte actual de 147 minutos repara las sucesivas mutilaciones que sufrió el film inmediatamente luego de su estreno en 1927; devolviéndole la complejidad de su estructura narrativa original, escrita por Thea Von Harbou (esposa de Lang por ese entonces), que integraba el melodrama con una trama sobre la lucha de poder en un mismo e imponente universo expresionist.

abril 12/20:00 hs - Complejo Cultural Cine Teatro 25 de Mayo

información extraída de:
http://www.bafici.gov.ar/home11/web/es/index.html

Lineamientos básicos del curso (V. 11/1c)

2011-03-16T22:50:00.000-07:00

Del taller.

Proponemos la modalidad de taller: un lugar de trabajo compartido en común por docentes y alumnos, para conseguir comprender mejor la arquitectura y la ciudad.

Dentro del taller, con la totalidad de los participantes, se definirán grupos de trabajo

Cada grupo estará condicionado por su posición física dentro del taller, así como también por la procedencia territorial de cada uno de los integrantes. Cada uno tiene una percepción del medio donde se mueve, la ciudad, el barrio, la casa, lo que puede significar un punto de partida para la construcción de conocimiento, la suma de itinerarios definen un cosmos y con esto un estar particular de cada conjunto.

Cada grupo contará con uno o dos coordinadores, el rol de los coordinadores no será el de traspasar (imponer) su “caudal de conocimientos” a los alumnos sino el de buscar las condiciones adecuadas dentro del grupo para el aprender (dejar aprender). Para ello es capital olvidar los roles programáticos de docente-alumno y construir un ambiente apto para el pensamiento en conjunto que ira definiendo la posición intelectual, ser del grupo dentro del taller, basándose en la experiencia/historia que cada individuo trae consigo y las modificaciones que surjan del intercambio con el resto.

El coordinador cambia (y aprende) con el grupo y son estos los que definen los contenidos e intereses durante el curso.

Del trabajo.

El trabajo durante el cuatrimestre consiste en analizar un hecho urbano y un hecho arquitectónico que cada participante considere de su interés, de acuerdo a las pautas que el propio colectivo estudiantil-docente vaya fijando, con el objeto de comprender el fenómeno urbano - arquitectónico y las consecuencias (conscientes e inconscientes) de las decisiones que se toman al proyectar.

Los participantes se ubicarán en el centro de su análisis y desde su propio punto de vista, gusto y experiencia definirán una serie de problemáticas y preguntas, que serán luego debatidas con el resto del grupo, apoyándose en bibliografía complementaria cuando se crea necesario, para consensuar aproximaciones o respuestas a los problemas detectados y así poder profundizar el análisis. Con las inquietudes que surjan como propias o colectivas, el grupo ira definiendo las estrategias para conseguir los objetivos del trabajo clase a clase.

Cuando el equipo lo crea conveniente, se practicaran en vivo los ejercicios-evento, cada uno con un formato diferente (ver zona de descargas), apuntan a incentivar el intercambio de ideas y a valorar la multiplicidad de miradas para enriquecer los trabajos y si es necesario establecer nuevos rumbos o intereses. Los territorios de exploración que definen estos ejercicios se podrían resumir en Contexto, Forma y Habitar.

Las tres líneas de acción que propone el taller son:

- Dinámica del taller (propuesta didáctica, ocupación del espacio, clases grupales, ejercicios evento)

- Contenidos o corpus (clases teóricas, textos, bibliografía complementaria, películas)

- Medios, prensa y difusión (blog, mapa colectivo, entregas)

De los objetivos.

Será objetivo de la cursada que cada participante descubra sus propias herramientas de observación, análisis y crítica e incorpore otras que surjan del intercambio con el resto de los actores.

Consideramos que Arquitectura es todo aquello que nos rodea. Una parte de nuestra cultura que por supuesto refleja, en los objetos construidos, los dolores, las luchas y las contradicciones que se produjeron dentro de esa misma cultura…(entonces)… la disciplina de la Arquitectura se refiere a saber interpretar y operar dentro del campo del lenguaje silencioso de dichos objetos. (Tony Diaz, Acerca de la enseñanza de la arquitectura)

Al terminar el curso, realizaremos un corte en el proceso de aprendizaje (experiencia de 4 meses) y cada participante expondrá su cuaderno de navegación, donde se observará el nivel de participación y compromiso así como también el aporte de cada participante al conjunto. Es importante tener presente que este proceso no termina con la entrega, puesto que todos nos encontramos en constante aprendizaje, con inquietudes e intereses propios (y genuinos) y con diferentes caminos transitados.

Las pautas formales de la entrega se definirán durante la cursada entre todos los participantes del taller.

Del examen final.

Nuestro final pretende ser una instancia más de aprendizaje. Es oral y público, es decir que quienes estén pensando presentarse, pueden presenciar los exámenes que den sus compañeros en fechas anteriores.

El contenido del final es la defensa del trabajo comenzado en la cursada y desarrollado posteriormente. Consiste en la exposición, por parte del alumno, del contenido de su trabajo, indicando sus objetivos, sus puntos de interés, las preguntas que han surgido a partir de la profundización del tema y de la incorporación de la bibliografía acordada con los docentes al final de la cursada.

Se evaluará: La comprensión de la problemática planteada por el alumno. La pertinencia de los temas respecto de la problemática planteada. Y la comprensión de la bibliografía incorporada.

(version extendida)

intervalo de verano - 02

2011-01-25T06:24:00.000-08:00

Una forma posible de recorrer el barrio o la ciudad.

SPACE HOPPERS in VENICE from bayougirl on Vimeo.

intervalo de verano

2010-12-24T14:33:00.000-08:00

Os Mutantes!

mas sobre Os Mutantes

EXPO FADU 2010

2010-12-03T17:21:00.001-08:00

mas info...

Mundo FADU - 06

2010-10-10T08:19:00.000-07:00

Elecciones Estudiantiles. La base sigue intacta

Resultados:

1) ESTUDIANTES POR EL CAMBIO
(La Corriente-CEPA, PDF-Sur en Proyecto Sur, En Perspectiva-PO, Izquierda Socialista, El Pasillo, Estudiantes independientes del CBC y las carreras)
2.285 votos 45,02%
5 secretarías

2) Coalición Universitaria
1.009 votos 19,88%
2 secretarías

3) Alternativa Progresista (Reforma, Franja Morada)
375 votos 7,39%
1 secretaría

4) MPE
349 votos 6,88%
1 secretaría

5) EDE (Nuevo Encuentro)
326 votos 6,42%
1 secretaría

6) El Puente
264 votos 5,29%
1 secretaría

7) BKF (La Cámpora)
244 votos 4,81%

8 ) En Clave Roja
223 votos 4,39%

Blancos
66 votos 1,27%

Nulos
64 votos 1,23%

TOTALES
5.205 votos

Mundo FADU - 05

2010-09-19T07:12:00.001-07:00

Un nuevo rechazo de cargos docentes desde el rectorado de la UBA, con la eterna excusa de la "falta presupuestaria" que sumando las bajas de años anteriores, el total de "despidos" asciende a 553.

Desde algúnos sectores de docentes y estudiantes, se propusieron asambleas, paros y clases públicas en la calle Viamonte frente al rectorado, que se desarrollaron durante toda la semana.

Desde el decanato de la FADU, piden tiempo para la negociación oficial con la UBA, dejando la vía de la confrontación como opción ante un posible fracaso.

Particularmente en nuestro taller, se realizó un intrcambio de ideas y se intentaron definir las distintas posturas de cada participante.
Abrimos aquí un canal para dejar comentarios y seguir con el debate:

Registro del barrio, 2010 - 2C

2010-08-20T18:21:00.000-07:00

Gracias:
Alexis Molina
Edith Rios
Agustin Escalante
Mailen Stancati
Luis Insaurralde
Romina Girolamo
Paola Benitez

Mundo FADU - 04

2010-08-20T18:12:00.001-07:00

Luego de un semestre de trabas e incertidumbres, el Consejo Directivo eligió en la sesión del 18 de Agosto al arquitecto Eduardo Cajide como decano y al arquitecto Daniel Miranda como vice decano, quedando así superado el conflicto.
Comienza una nueva etapa en la que la participación de estudiantes y docentes se torna indispensable.

Bibliografía sugerida

2010-07-04T17:06:00.000-07:00

Actualizacion de la bibliografia complementaria en la que sumamos los libros que se utilizaron este cuatrimestre:

Moore - Bloomer, Cuerpo, memoria y arquitectura
Rodolfo Livingston, Cirugía de casas
Christopher Alexander, Un lenguaje de patrones
Gaston Bachelard, La poética del espacio
Iñaki Ávalos, La buena vida
Tomas Maldonado, ¿Es la arquitectura un texto? y otros escritos
Claudio Caveri, Mirar desde aquí o La visión oscura de la arquitectura
Claudio Caveri, y AMERICA ¿qué?
Francisco Liernur, Arquitectura en la Argentina del siglo XX, La construcción de la modernidad
Fernando Diez, Buenos Aires y algunas constantes en las transformaciones urbanas
Kevin Lynch, La imagen de la ciudad
Iglesia - Sabugo, La ciudad y sus sitios
Ariel Gravano, Antropologia de lo barrial (estudios sobre la produccion simbólica en la vida urbana)
Henri Lefevbre, El derecho a la ciudad
Aldo Rossi, La arquitectura de la ciudad
Colin Rowe, Ciudad collage
Robert venturi, Complejidad y contradicción en la arquitectura
Robert venturi, Aprendiendo de todas las cosas
Charles Jenks, El lenguaje de la arquitectura postmoderna

Mundo FADU - 03

2010-06-22T17:07:00.000-07:00

La novela continúa...acá el link al documento emitido por el Consejo Superior de la UBA en el que deja sin efecto la resolución emitida por el Consejo Directivo de la FADU respecto del nombramiento del arq. Miranda como vicedecano.

Mercado de Ideas

2010-06-05T10:43:00.000-07:00

Un registro de lo que fue el mercado que armamos en el taller.

ver reglamento

Mundo FADU - 02

2010-06-05T08:57:00.000-07:00

El miercoles 2 de Junio a la medianoche, en la sesión extraordinaria del Consejo Directivo, se eligió para cumplir la función de vicedecano a Daniel Miranda en un intento por normalizar el funcionamiento de este gigante llamado FADU...teniendo en cuenta que la mayoría no fue absoluta y que aún no se eligió un decano, veremos como sigue la historieta.

Mundo FADU

2010-05-31T16:02:00.001-07:00

Seguimos sin poder solucionar el "problema del decano".
Aconsejamos a los que estén interesados en saber como viene la cosa concurrir a la sesión extraordinaria del Consejo Directivo a realizarse el miercoles 2/6 a las 11.00 hs en la planta baja.
Link relacionado

Caveri en la FADU

2010-05-21T13:51:00.001-07:00

Recomiendo esta charla del maestro Claudio Caveri (ver anteriores)

aproximación a los problemas

2010-05-10T05:54:00.001-07:00

Probablemente los temas planteados en los trabajos prácticos por cada grupo de alumnos hayan sido abordados por algún otro arquitecto en algún momento.

Proponemos como referencia para trabajar una serie de textos, de los cuales extrajimos “palabras clave” que indican en algún sentido su contenido.

Por ahora hay cuatro grupos de “palabras clave” que corresponden a los cuatro textos que aparecen abajo y están colgados en el link de zona de descargas

1) palabras clave: fuerzas-formas, ajuste forma-contexto, contexto de uso y contexto técnico de producción, conjunto-coherencia interna

2) palabras clave: arquitectura y lenguaje, semiología de la arquitectura, arquitectura-fenómeno visual

3) palabras clave: vinculación deseo-necesidad, construcción de lugar, pasado-presente, forma-función, proyectista-constructor-usuario, material-espacio-forma, arquitectura-lenguaje

4) palabras clave: historia-materialidad, voluntad de abstracción, construcción-composición, caracter tectónico de la arquitectura, orden-geometría, modelado del espacio, arquitectura-naturaleza, forma de vida del anónimo ciudadano abstracto, arquitectura y universalidad.

Bibliografia propuesta (ir a zona de descarga):

christopher alexander, “ensayo sobre la sintesis de la forma”

ediciones Infinito, 1971 (original 1966)

Tomás Maldonado, “¿es la arquitectura un texto?”

editorial infinito, 2004 (transcripción de una conferencia de 1989)

Richard R. Whitaker Jr., “Connections”

introducción al especial GA Houses dedicado al estudio Moore, Lyndon, Turnbull, Whitaker (MLTW), 1979

waro kishi, “historia y contemporaneidad en la era moderna”

revista el croquis nº77

Registro del barrio, cosecha 2010-1c

2010-04-28T17:32:00.000-07:00

Gracias:
Maximiliano Moratti
Florencia Retamal Borgogno

vian y la forma de las cosas

2010-04-20T18:13:00.000-07:00

Alguien podría pensar que la forma de las cosas son el marco inmutable que modela la manera en que se habita.

Una especie de decorado que de sentido a lo que pasa dentro, como en una puesta en escena, en teatro tal vez un espacio a oscuras con una sola luz será el cerebro, el pensamiento o un soliloquio, y un actor encerrado en un pequeño espacio nos esté pidiendo leer lo que suceda en clave opresiva.

Escribe Boris Vian en el ´47 “la espuma de los días” de la cual reproducimos un fragmento.

También lo que creemos es la canción que cita, "the mood fo be woed", podría ser "mood indigo" (http://danliterature.wordpress.com/boris-vian-lecume-des-jours-a-study-by-david-meakin/)

Para leer escuchando Duke Ellington: http://www.youtube.com/watch?v=GohBkHaHap8

La mano de Chloé, tibia y confiada, reposaba en la de Colin.

Ella le miraba; sus ojos claros, un poco asombrados, tranquilizaban a Colin. Debajo de la plataforma, por toda la alcoba, preocupaciones y cuidados se amontonaban, buscando encarnizadamente sofocarse los unos a los otros. Chloé sentía una fuerza opaca dentro de su cuerpo, en su tórax una presencia de signo contrario, contra la que no sabía luchar; tosía de vez en cuando para hacer huir al enemigo, agarrado en lo profundo de su carne. Le parecía que, si respiraba hondo, se entregaría viva a la rabia ciega del adversario, a su insidiosa malignidad. Su pecho se elevaba apenas y el contacto de las sábanas estiradas sobre sus largas piernas desnudas infundía calma a sus movimientos.

Junto a ella, con la espalda un poco encorvada, Colin la miraba. La noche se aproximaba, se iba formando en capas con céntricas alrededor del pequeño núcleo luminoso de la lámpara encendida a la cabecera de la cama, apresada en la pared, encerrada en una placa redonda de cristal esmerilado.

-Ponme música, Colin, cariño -dijo Chloé-. Pon canciones que te gusten.

-Te va a fatigar -dijo Colin.

Hablaba desde muy lejos, tenía muy mala cara. Su corazón ocupaba todo el espacio de su pecho, no se había dado cuenta hasta ahora.

- No, por favor te lo pido -dijo Chloé.

Colin se levantó, bajó la escalerilla de roble y conectó el aparato automático. Tenía altavoces en todas las habitaciones. Colin conectó el de la alcoba.

-¿Qué has puesto? -preguntó Chloé.

Sonreía. Lo sabía muy bien.

-¿Te acuerdas? -dijo Colin.

-Me acuerdo...

-¿Te sientes mal?

-No me siento muy mal.

Allí donde los ríos se arrojan al mar se forma una barra difícil de franquear y grandes remolinos coronados de espuma donde bailan los restos de los náufragos. Entre la noche que reinaba fuera y la lucecita de la lámpara los recuerdos fluían de la oscuridad, chocaban con la claridad y, ya sumergidos, ya a flote, mostraban sus vientres blancos y sus espaldas plateadas. Chloé se incorporó un poco.

- Ven, siéntate cerca de mí...

Colin se acercó a ella, se puso de través en la cama y la cabeza de Chloé reposó en el hueco de su brazo izquierdo. El encaje de su ligera camisa dibujaba sobre su piel dorada una caprichosa red, tiernamente henchida por el arranque de los senos. La mano de Chloé cogía el hombro de Colin.

-¿No estás enfadado?...

-¿Por qué iba a estarlo?

- Por tener una mujer tan tonta...

Colin besó el huequecito del hombro confiado.

- Tápate un poco el brazo, Chloé, cariño. Vas a coger frío.

-No tengo frío -dijo Chloé-. Anda, escucha el disco.

Había algo de etéreo en la manera de tocar de Johnny Hodges, algo inexplicable y perfectamente sensual. La sensualidad en estado puro, desprendida del cuerpo.

Las esquinas de la habitación se modificaban, redondeándose, como efecto de la música. Ahora, Colin y Chloé reposaban en el centro de una esfera.

-¿Qué era? -preguntó Chloé.

-Era The Mood fo be woed -dijo Colin.

-Es exactamente lo que sentía -dijo Chloé-. ¿Cómo podrá entrar el médico en nuestra alcoba, con la forma que tiene?

Nicolás salió a abrir. En el umbral estaba el doctor.

-Soy el médico -dijo.

-Muy bien -dijo Nicolás-. Sírvase seguirme.

El doctor le siguió.

- Ya estamos -explicó cuando llegaron a la cocina-o Pruebe esto y dígame qué le parece.

En un receptáculo sílico-sodo-cálcico vitrificado había una poción de peculiar color, tirando a púrpura de Cassius ya verde vejiga, con un ligero matiz de azul de cromo.

-¿Qué es esto? -preguntó el doctor.

-Una poción... -dijo Nicolás.

-Ya lo veo..., pero -dijo el doctor- ¿para qué sirve?

-Es un reconstituyente -dijo Nicolás.

El doctor aproximó el vaso a la nariz, olfateó, se prendió fuego, aspiró y probó, bebió después y se agarró el vientre con las dos manos, dejando caer al suelo su maletín de doctorizar.

- ¿Hace efecto, eh? -dijo Nicolás.

-¡Buah!... Sí, ciertamente es para espicharla... -dijo el doctor-o ¿Es usted veterinario?

- No, señor -dijo Nicolás-, cocinero. Al fin y al cabo, hace efecto, ¿no?

-No está mal del todo -concedió el doctor-, me siento remozado.

-Venga a ver a la enferma -dijo Nicolás-. Ahora, ya está usted desinfectado.

El doctor se puso en marcha, pero en sentido contrario. Parecía poco dueño de sus movimientos.

-¡Eh! -dijo Nicolás-. ¿Qué pasa? ¿Está usted en condiciones de hacer el reconocimiento o no?

-Bueno -dijo el doctor-, me gustaría contar con la opinión de un colega, así que le he pedido al doctor Tragamangos que viniera... .

-Está bien -dijo Nicolás-. Ahora, venga por aquí.

Abrió la puerta de servicio.

-Baje usted los tres pisos y gire a la derecha, entre y ya está...

- De acuerdo... -dijo el doctor.

Empezó a bajar y de repente se detuvo.

- Pero, ¿dónde estoy?

-Ahí... -dijo Nicolás.

-¡Ah, bueno!... -dijo el doctor.

Nicolás cerró la puerta. Llegaba Colin.

- Pero ¿qué pasa? -preguntó.

-Era un médico. Parecía un poco idiota, así que le he puesto de patitas en la calle.

- Pero hace falta un médico -dijo Colin.

- Desde luego -dijo Nicolás-. Va a venir Tragamangos.

- Me parece mejor -dijo Colin.

La campanilla sonó otra vez.

-No te muevas -dijo Colin-. Voy yo.

En el pasillo, el ratón trepó a lo largo de su pierna y se encaramó a su hombro derecho. Colin se apresuró y abrió al profesor.

-¡Buenos días! -dijo éste.

Iba vestido de negro y llevaba una camisa de un amarillo apabullante.

-Fisiológicamente -explicó-, el negro sobre fondo amarillo corresponde al contraste máximo. Debo añadir que, además, no fatiga la vista y que evita que lo aplasten a uno en la calle.

-Sin duda -aprobó Colin.

El profesor Tragamangos podría tener cuarenta años. Su estatura podía aguantarlos. Pero ni uno más. Tenía el rostro lampiño, con una perilla en punta, y unas gafas inexpresivas.

- ¿Quiere usted seguirme? -propuso Colin.

-No sé. Dudo...

Pero se decidió de todas maneras.

- ¿Quién está enfermo?

-Chloé -dijo Colin.

-¡Ah! -dijo el profesor-, esto me recuerda una canción...

-Sí -dijo Colin-, ésa es.

-Bueno -añadió Tragamangos-, vamos allá. Debería habérmelo dicho antes. ¿Qué tiene?

-No lo sé -dijo Colin.

-Yo tampoco -confesó el profesor-, ahora mismo, eso sí, puedo decírselo.

-¿Pero, lo sabrá? -preguntó Colin, inquieto.

-Es posible -dijo el profesor Tragamangos, dubitativo-o Ahora bien, sería necesario que yo la examinara...

-Pues, venga usted... -dijo Colin.

-Sí, claro... -dijo el profesor.

Colin le conduj6 hasta la puerta de la habitación, súbitamente, pero se acordó de algo.

-Tenga cuidado al entrar -dijo-, es redonda.

-Bueno, ya estoy acostumbrado -dijo Tragamangos-, ¿está encinta?

-No, hombre, no... -dijo Colin-, es usted idiota... la que es redonda es la habitación.

-¿Completamente redonda? -preguntó el profesor-o Entonces ¿ha puesto usted un disco de Ellington?

-Sí -contestó Colin.

-Yo también tengo discos suyos en casa -dijo Tragamangos-. ¿Conoce usted Slap Happy?

-Prefiero... -empezó Colin, pero se acordó de Chloé, que estaba esperando, y empujó al profesor dentro de la alcoba.

- Buenos días -dijo el profesor.

Subió la escalerilla.

-Buenos días -contestó Chloé-. ¿Cómo está usted?

-A fe -respondió el profesor- que el hígado me da la lata de vez en cuando. ¿Sabe usted lo que es eso?

-No -dijo Chloé.

-Está claro -contestó el profesor-, que no tiene usted mal el hígado.

-Se acercó a Chloé y le cogió la mano.

-Un poquito caliente, ¿eh?

-Yo no me doy cuenta.

-Sí -dijo el profesor-, pero hace mal.

Se sentó en la cama.

- Voy a auscultada, si no le molesta.

-Sí, hágalo, por favor -dijo Chloé.

lo que tiene no es grave. Voy a hacerle una receta, pero hay que El profesor sacó de su maletín un estetoscopio con amplificador y aplicó la campana a la espalda de Chloé.

-Cuente usted -dijo.

Chloé empezó a contar.

-Así no hacemos nada -dijo el doctor-, después del veintiséis va el veintisiete.

-Sí, es verdad -dijo Chloé-. Perdóneme.

-Por otra parte, ya basta -dijo el doctor-. ¿Tose usted?

-Sí -dijo Chloé, Y tosió.

-¿Qué tiene, doctor? -preguntó Colin-. ¿Es grave?

-Hum... -dijo el profesor-o Tiene algo en el pulmón derecho, pero no sé qué es...

-¿Y entonces? -preguntó Colin.

-Sería necesario que viniera a mi consulta para hacer un examen más a fondo -dijo el profesor. .

-No me gusta mucho la idea de que se levante -dijo Colin-. ¿Y si se pone mala, como esta tarde?

-No -dijo el profesor-, seguida al pie de la letra.

-Sí, doctor -dijo Chloé.

Se llevó la mano a la boca y se puso a toser.

- No tosa -dijo Tragamangos.

-No tosas, cariño -dijo Colin.

- No puedo evitado -dijo Chloé con voz entrecortada.

-Se oye una música rara en su pulmón -dijo el profesor.

Parecía un poco molesto.

-¿Es normal eso, doctor? -preguntó Colin.

-Hasta cierto punto... -contestó el profesor.

Se tiró de la perilla, que volvió a su sitio con un chasquido seco.

-¿Cuándo debemos ir a verlo, doctor? -preguntó Colin.

-Dentro de tres días -dijo el profesor-. Tengo que poner en condiciones mis aparatos.

-¿No los utiliza habitualmente? -preguntó a su vez Chloé.

-No -dijo el profesor- Prefiero mucho más construir modelos a escala de aviones, pero me están interrumpiendo constantemente, así que llevo con el mismo desde hace un año y no encuentro tiempo para terminarlo. ¡Es exasperante!

-No cabe duda -dijo Colin.

-Son como tiburones -dijo el profesor-. Yo me complazco en compararme con el desdichado náufrago cuya somnolencia acechan los monstruos voraces para volcar su frágil esquife.

-Es una imagen muy bella -dijo Chloé, y se echó a reír con suavidad para no empezar a toser otra vez.

-Preste atención, niña mía -dijo el profesor poniéndole la mano en el hombro-. Es una imagen completamente estúpida, porque según el Génie Civil de 15 de octubre de 1944, en contra de la opinión general, de las treinta y cinco especies de tiburones que se conocen, tan sólo tres o cuatro son devoradoras de hombre. Y aun así, atacan menos al hombre que el hombre a ellos.

-Habla usted muy bien -dijo Chloé con admiración. Le gustaba mucho este doctor.

-Y es Génie Civil quien lo dice -afirmó el doctor-, no soy yo. Y con esto, les dejo.

Dio a Chloé un sonoro beso en la mejilla derecha, le dio una palmadita en el hombro y empezó a bajar la escalerilla.

Se enganchó el pie derecho en el pie izquierdo y éste con el último escalón y cayó al suelo.

-Esta instalación suya es un poco peculiar -hizo observar a Colin mientras se frotaba vigorosamente la espalda.

-Le ruego me excuse -dijo Colin.

-Además -añadió el profesor-, esta habitación esférica tiene algo de deprimente. Pruebe a poner Slap Happy, probablemente le devolverá la normalidad; o, si no, acepíllela.

-De acuerdo -dijo Colin-. ¿Qué tal un pequeño aperitivo?

-No estaría mal-dijo el profesor-. ¡Hasta la vista, pequeña! -gritó a Chloé, antes de salir de la alcoba.

31

2010-04-07T09:25:00.000-07:00

Un aporte del participante del taller Tomás acerca de la villa 31.
¡muchas Gracias!, aca va el link

Lineamientos básicos del curso (V. 10/1c)

2010-02-21T15:03:00.000-08:00

Del taller.

Proponemos la modalidad de taller: un lugar de trabajo compartido en común por docentes y alumnos, para conseguir comprender mejor la arquitectura y la ciudad.

Dentro del taller, con la totalidad de los participantes, se definirán grupos de trabajo

El coordinador cambia (y aprende) con el grupo y son estos los que definen los contenidos e intereses durante el curso.

Del trabajo.

Existe la posibilidad de utilizar el blog y el mapa colectivo como herramientas de intercambio fuera del taller:

De los objetivos.

Será objetivo de la cursada que cada participante descubra sus propias herramientas de observación, análisis y crítica e incorpore otras que surjan del intercambio con el resto de los actores.

Al terminar el curso, realizaremos un corte en el proceso de aprendizaje (experiencia de 4 meses) y cada participante expondrá su cuaderno de navegación, donde se observará el nivel de participación y compromiso así como también el aporte de cada participante al conjunto. Es importante tener presente que este proceso no termina con el corte, puesto que todos nos encontramos en constante aprendizaje, con inquietudes e intereses propios (y genuinos) y con diferentes caminos transitados.

Las pautas formales de la exposición se definirán durante la cursada entre todos los participantes del taller.

Del examen final.

Se evaluará: La comprensión de la problemática planteada por el alumno. La pertinencia de los temas respecto de la problemática planteada. Y la comprensión de la bibliografía incorporada.

¿qué es la ciudad? - estudiantes IAC 2º cuatrimestre 2009 -

2009-10-27T21:39:00.000-07:00

"Un diccionario nos diría que una ciudad es un espacio físico construído, planificado o no, con una alta densidad de población en donde sus habitantes residen de manera permanente, allí residen los organismos de gobierno y culto, y se dan actividades de producción de bienes y servicios.
Las ciudades son también un conjunto de muchas cosas: memorias, deseos, signos de un lenguaje; son lugares de trueque pero no sólo de mercancías, son también trueques de deseos, de recuerdos, telarañas de relaciones intrincadas que buscan una forma."

"...Los habitantes se van apropiando del lugar, dejando su huella (...) Walter Benjamin (en el siglo XX) aconsejaba perderse en la ciudad de manera propositiva, como si paseara por un bosque.
La ciudad se encuentra en permanente mutación; construcciones que reciben el estruendo del taladro y aparecen nuevas, gente que se mueve de un lugar a otro, negocios que terminan y otros que comienzan.
Debe lograrse una ciudad más integrada socialmente, donde el habitante se sienta identificado y pueda potenciar sus capacidades personales."

"...Así es como la ciudad no es sólo un lugar de trabajo o un lugar de vivienda, sino un lugar de pertenencia(...)"

"Podría establecer que la ciudad es caracterizada por desempeñar un papel multifuncional que la diferencia del medio rural.(...)Creo que toda ciudad tiene un punto en común con otras ciudades y a su vez cosas que las diferencian. Cito a Italo Calvino: "...La ciudad es redundante: se repite para que algo llegue a fijarse en la mente...La memoria es redundante: repite los signos para que la ciudad comience a existir..."

"(...)Es un lugar donde la gente se relaciona con otras y va formando diferente lazos.(...)"

Mapa colectivo del taller

2009-09-15T16:01:00.000-07:00

Ver Mapa IAC en un mapa más grande

Comenzamos a construir el mapa con los aportes del taller...textos, fotos, trazados, videos, etc...de las miradas particulares de cada participante.

Visita al arq. Claudio Caveri

2009-09-10T09:20:00.000-07:00

Ayer, 9/9/9, tuvimos la oportunidad de visitar las obras y la propia casa del maestro Claudio Caveri (Buenos Aires, 1928). Les dejo algunas imagenes y un enlace donde pueden ver algunos de sus ensayos escritos.

palabras clave:
-Casas Blancas
-America
-Comunidad Tierra
-Liberacion
-Ntra. Señora de Fatima
-Pliegue
-Autonomia

LC en Bs As

2009-09-09T01:07:00.000-07:00

El Museo Nacional de Arte Decorativo presenta esta exposición organizada por la Universidad Nacional de San Martín, la Fundación Le Corbusier de París y el Círculo de Bellas Artes de Madrid.

Le Corbusier comienza a escribir un libro-arte a mediados de 1947 y lo publica, en una edición limitada, en 1955 como El Poema del Ángulo Recto. Lo sentía una obra de síntesis, de recapitulación de su pensamiento e ideas en torno a la creación artística y arquitectónica. Surge casi naturalmente, como una redefinición global de la esencia misma de la geometría y de su papel en los procesos creativos y cognoscitivos.

La idea de una geometría inherente al espíritu del hombre -geometría natural- la plasma en la metáfora del ángulo recto. La perfección de éste reside en ser el resultado geométrico del encuentro de dos leyes fundamentales: la ley de gravedad que se expresa en la vertical mientras que la horizontal es el plano del suelo terrestre, la línea del horizonte, nivel en el que finalmente se estabilizan las aguas punto de equilibrio en medio del continuo cambio e inestabilidad de la naturaleza.

Le Corbusier manifestó su deseo de que el Poema llegara a un público lo más amplio posible. En cumplimiento de su voluntad, en 1989 la Fundación Le Corbusier realizó una edición facsímilar del libro. La edición castellana -2007- que se hizo para la muestra del Círculo de Bellas Artes de Madrid, respetó escrupulosamente la de la Fundación. Con esta exposición en Buenos Aires, primera vez que se exhibe fuera de Europa, se da a conocer este aspecto de la obra de uno de los hombres más creativos del siglo XX.

La muestra se complementa con la difusión del Poema electrónico que compuso en colaboración con el músico Edgar Varése para el Pabellón Philips de la Exposición Universal de Bruselas en 1958. Según Le Corbusier “el Poema electrónico pretende mostrar, en el seno de un tumulto angustioso, a nuestra civilización en su camino hacia la conquista de los tiempos modernos”. También se estrenará mundialmente la Meditación Coreográfica especialmente compuesta por Oscar Araiz inspirada en El Poema del Ángulo Recto.

(fuente http://www.mnad.org.ar )

Lineamientos básicos del curso (V. 09/2c)

2009-09-06T11:32:00.000-07:00

Del taller.

Proponemos la modalidad de taller: un lugar de trabajo compartido en común por docentes y alumnos, para conseguir comprender mejor la arquitectura y la ciudad.

Dentro del taller, con la totalidad de los participantes, se definirán grupos de trabajo

El coordinador cambia (y aprende) con el grupo y son estos los que definen los contenidos e intereses durante el curso.

Del trabajo.

Existe la posibilidad de utilizar el blog como herramienta de intercambio fuera del taller:

http://www.catedrarodriguez.blogspot.com

De los objetivos.

Será objetivo de la cursada que cada participante descubra sus propias herramientas de observación, análisis y crítica e incorpore otras que surjan del intercambio con el resto de los actores.

Las pautas formales de la entrega se definirán durante la cursada entre todos los participantes del taller.

Del examen final.

Se evaluará: La comprensión de la problemática planteada por el alumno. La pertinencia de los temas respecto de la problemática planteada. Y la comprensión de la bibliografía incorporada.

LA "CASA MODERNA" VS LA "CASA TRADICIONAL"

2009-06-11T16:00:00.000-07:00

Jacques Tati (Jacques Tatischeff), (Pecq, Yvelines, 9 de octubre de 1907 - París, 5 de noviembre de 1982)

Director y actor francés de origen franco-ruso-italo-holandés. Su padre, Georges Emmanuel Tatischeff, nacido en 1875 en Paris, era hijo natural del conde Dimitri Tatischeff, agregado militar de la embajada de Rusia en París y de una mujer francesa, Rose Anathalie Alinquant. Georges Emmanuel Tatischeff se casó con Claire van Hoff, de origen italo-holandés. De esta unión nació Jacques Tati en 1907 en Le Pecq (Francia).

Tati es, sin lugar a dudas, uno de los grandes cómicos del séptimo arte, heredero directo de los maestros del mejor cine cómico mudo norteamericano y francés. Jacques Tati vuelve a las fuentes del viejo cine cómico y a la pureza del gag visual sin renunciar a un rico arsenal humorístico que extrae del mundo de los ruidos. Procedente del music-hall, había actuado en algunos filmes y producido varios cortometrajes, pero se impone con dos películas que dirige e interpreta y que marcan una fecha en la historia de la comicidad cinematográfica: Jour de fête 1949 y Les vacances de M. Hulot 1953, visión satírica del veraneo pequeño burgués en una plácida localidad costera.

La crítica del hombre moderno inserto en un avasallador mundo material le conducirá luego de modo natural a la crítica de la moderna civilización urbana (urbanismo, funcionalismo, diseño, automatismo) en Mon oncle 1958 (2do video) y en el laboriosísimo Playtime 1968, (1er video) donde recurre a gags visuales propios del cine mudo y a otros puramente acústicos, línea que prosigue en Trafic 1970. (http://es.wikipedia.org)

PASEN Y VEAN

2009-06-02T10:11:00.000-07:00

Aca paso aviso de la muestra que nos comento nuestro compañero Nicolás, llego tarde al blog pero hay tiempo todavia para darse una vuelta...
mas info CCEBA

LUNES DE LUXE

2009-05-31T21:07:00.000-07:00

Mañana lunes 1 de junio a las 18hs en el aula magna de la FADU contaremos con la presencia del premio Pritzke 2009 Peter Zumthor (derecha) y luego a las 20hs en el aula 301 cerrando un lunes de luxe a Juhani Pallasmaa (izquierda) autor de libro "Los ojos de la Piel" y también jurado del premio Pritzke.

la mesa esta servida...

Perlitas de Livingston

2009-05-26T17:01:00.000-07:00

“En lugar de partir del esquema ideal que propone la Facultad (un espacio vacío esperando ser llenado con paredes y techos), parto de un embrollado sistema de circulaciones erradas, de divisiones sobrantes, de lugares muertos, y trato de convertir el todo en una casa inteligente, donde la vida sea sencillamente mucho más agradable”

“Desde la perspectiva que defiendo cabe afirmar que lo más importante de la arquitectura no es la arquitectura sino lo que esta permite o impide en término de relaciones entre los hombres y su entorno y entre los hombres entre sí, es decir, en términos de vida. En el centro de esta cuestión esta la estética desde el usuario. Es una estética menos prolija, pero más simple y más profunda”

Rodolfo Livingston (de "Cirugía de casas" Buenos Aires, ed. CP67, 1990)

Perlitas de Rancière:

2009-05-22T14:24:00.000-07:00

«No hay ignorante que no sepa una infinidad de cosas y toda enseñanza debe fundarse en este saber, en esta capacidad en acto. Instruir puede, entonces, significar dos cosas exactamente opuestas: confirmar una incapacidad en el acto mismo que pretende reducirla o, a la inversa, forzar una capacidad, que se ignora o se niega, a reconocerse y a desarrollar todas las consecuencias de este reconocimiento. El primer acto se llama embrutecimiento, el segundo emancipación» [Ranciere, 10]
«…el acto esencial del maestro era explicar, despejar los elementos simples del conocimiento y hacer que su simplicidad de principio concuerde con la simplicidad de hecho que caracteriza a los espíritus jóvenes e ignorantes […]…hay que invertir la lógica del orden explicador. La explicación no es necesaria para remediar la incapacidad de comprender. Por el contrario, justamente esa incapacidad es la ficción estructurante de la concepción explicadora del mundo. Es el explicador quien necesita del incapaz y no a la inversa; es él quien instituye al incapaz como tal. [p 17-21]
«…se les ha dirigido una palabra de hombre; quieren reconocerla y responder, no como alumnos o sabios, sino como hombres; como se le responde a alguien que nos habla y no a alguien que nos examina: bajo el signo de la igualdad. […] Como todo maestro sabio, Sócrates interroga para instruir. Sin embargo, quien quiera emancipar a un hombre debe interrogarlo a la manera de un hombre y no como los sabios, para ser instruido y no para instruir.» [p. 26, 46]
(De "El maestro ignorante", Libros del zorzal, 2007)

Primer intercambio general

2009-05-10T11:46:00.000-07:00

Todos los equipos de trabajo exponen su produccion ante el resto.

Algunos de los temas abordados para entender el fenomeno urbano fueron:

Identidad, Infraestructura, Especulacion inmobiliaria, El rio, Trama Urbana vs Trama Social, Seguridad, Actividades, Comunidades, Persistencias, Transformaciones y exclusiones, Apropiacion-Expropiacion del espacio publico, Villas / Barrios cerrados.

Hubo mucha participacion y se desataron calurosas discusiones...¡felicitaciones para todos!

GRAN HERMANO

2009-05-09T11:44:00.000-07:00

Este tema de las cámaras en los espacios públicos me trajo a la memoria este clásico de George
Orwell "1984" que aun no he podido terminar de leer y que también fue llevado a la pantalla
grande por el director y ex Monty Python Terry Gilliam bajo el título de "Brazil".

Acá les dejo una breve reseña sobre e libro de la tan sabia y útil wikipedia.
1984 es el título de una novela política de ficción distópica, escrita por George Orwell entre 1947 y 1948 y publicada el 8 de junio de 1949.
La novela introdujo los conceptos del omnipresente y vigilante Gran Hermano, de la notoria habitación 101, de la ubicua policía del pensamiento y de la neolengua, adaptación del inglés en la que se reduce y se transforma el léxico con fines represivos, basándose en el principio de que lo que no está en la lengua, no puede ser pensado.

Dia del trabajo

2009-05-03T02:23:00.000-07:00

Honramos el día del trabajo, poniendo a trabajar el corpo y la mente, el mate inseparable compañero y de broche de oro unas pastas para recuperar la energía, espero que lo hayan disfrutado tanto como yo y que se repita pronto...

¿Asi de facil?

2009-04-24T16:14:00.000-07:00

cualquier semejanza con la realidad es pura coincidencia...

MEDIANERAS (Gustavo Taretto)

2009-04-09T19:36:00.000-07:00

PARTE 1

PARTE 2

PARTE 3

Aproximaciones al barrio

2009-04-07T18:22:00.000-07:00

La ciudad que huye (de Lucrecia Martel)

2009-04-05T11:47:00.000-07:00

Taller de Introducción a la Arquitectura

2009-01-22T19:11:00.000-08:00

Proponemos la modalidad de taller: un lugar de trabajo compartido en común por docentes y alumnos, para conseguir comprender mejor la arquitectura y la ciudad.

El trabajo durante el cuatrimestre consiste en analizar un sector de la ciudad (el barrio en el que habita el alumno) de acuerdo a las pautas que el propio colectivo estudiantil-docente vaya fijando con el objeto de comprender el fenómeno urbano y las consecuencias que tienen las decisiones que se toman sobre la ciudad. Dentro de ese contexto, se realizará tambien el análisis de una obra arquitectónica que cada participante considere de su interés.
Será objetivo de la cursada que el alumno descubra sus propias herramientas de observación, análisis y crítica e incorpore otras que surjan del intercambio con el resto de los actores.

bibliografía complementaria

2009-01-22T13:59:00.000-08:00

Iglesia - Sabugo, La ciudad y sus sitios
Iñaki Ávalos, La buena vida
Moore - Bloomer, Cuerpo, memoria y arquitectura
Kevin Lynch, La imagen de la ciudad
Rodolfo Livingston, Cirugía de casas
Christopher Alexander, Un lenguaje de patrones
Henri Lefevbre, El derecho a la ciudad
Aldo Rossi, La arquitectura de la ciudad